随着新世纪的来临，当今社会已发生了极为深刻的变化，新事物新观念层出不穷，尤其是电视电脑的普及，让现在孩子的眼界异常宽广，接触的是比上一代人更为广阔的社会，思想观念、思维方式比上一代人要复杂得多。这就要求当今的家长必须抛弃过去那种“棍棒出状元”的老观念、“填鸭子”式的老方法；要用发展的眼光看家教，以德为先，寓教于“不教”，所谓“不教”，即多给孩子独立发展的空间。结合这些年的育儿经验，我初步总结出“四多四少”：
多理解，少指责
中国人几千年遵循的是“父叫子死，子不死不孝”的封建伦理道德观念，而大量的事实证明那是极端错误的父权桎梏。我们做家长的不能老是以自己的思想观念、价值取向强加给孩子，对待孩子所做的不合乎家长意愿的事，不可一味横加指责。孩子做错事了，应该查明原因，屈尊俯就进行换位思考，用“孩子”的判别标准、实际认知能力、心理特征来衡量是非。比如说贪玩，这是孩子的天性，也是每个成年人曾经历过的阶段，本就无可厚非，但为此常常打骂孩子的家长却大有人在，实在不该。在我长期的观察中发现，孩子喜欢的“玩”，并非跟着大人到处转，而是能与小伙伴无拘无束的做他们想做的事；在没有大人监管的“天地”玩。所以我们应当尽可能留给孩子适当的玩耍空间，让他们释放“野性”，找到“自我”，因为“你们是弓，你们的孩子是从弦上发出的生命的箭矢”（黎巴嫩诗人纪伯伦《先知》）。况且玩中也可以学到很多书本没有的知识。
至于孩子做错事（有些还不一定是真正的错），要耐下性子多听一听孩子的解释，用理解的姿态教育孩子，避免不分青红皂白一味指责甚至打骂。笔者女儿读小学一年级时，有一次回来得很晚，让我们到处找得像疯子一样。当她背着书包到家时已是万家灯火，正气急败坏的我们不由得劈头盖脸一顿臭骂，差点狠很给他几巴掌。待详细了解女儿晚归的原因后我却恨不得给自己一巴掌。原来女儿班上的一位同学没等到家长接不敢回去，女儿就自告奋勇送他回家，没想到在返回的途中迷了路，拐了一大弯才赶回家中。我赶紧郑重地向女儿道歉，生怕刚才的处理态度打掉她的古道热肠。时隔多年，我女儿仍然保持乐于助人的秉性，这与我当时的处理方式有很大的关系。
此外，多表扬孩子也是十分必要的。前不久，美国州一级评选出来的优秀教师向家长提出的十条建议中，第一条就是“尽量表扬孩子，让孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点”。
多沟通，少干预
不少家长知道，想教育好孩子必须了解孩子的想法，和孩子做朋友。高高在上的以家长自居永远无法了解孩子的思想动向。由于工作忙碌，以前我很少与孩子互相沟通，总是用粗暴的态度要孩子做什么、不能做什么，结果发现许多干预是错的。女儿从读幼儿园后，就非常喜欢看电视，而且在看电视时几乎是“两耳不闻旁边事，一心只顾荧光屏”，很是专心致志。妻担心她电视看多了既害了眼睛又荒了学业，几次三番责骂，无奈总是不听。硬的不行，我试着与女儿谈心了解到，电视里给了她从家长和老师那里没有学到的百科知识；让她坐在家里环游宇宙，走进五彩缤纷的神奇世界。难怪她脱口而出的词汇常常让我诧异，问的一些问题让我抓耳挠腮找不到答案。了解详情后，对于她的看电视我们就较少干预，只是跟着看了一阵日子，帮孩子选择适当的频道和时段。
有了一次经验后，我们对孩子放任“少”管，注重沟通。双休日我女儿总是把时间排得满满的，到处找同学玩，找书看。家人看不惯，但我知道女儿爱看书非常高兴，并教她拿自己的书与其他同学交流，鼓励她到同学家串门来往。不久后她对我说，她用一本《十万个为什么》居然换回五十本不同的书阅读。这几年，我女儿写作水平突飞猛进，一篇又一篇佳作发表于厦门日报、晚报，一张又一张奖状如雪片飞来，这与她养成爱读书的习惯密不可分。
多引导，少强迫
孩子学什么，做什么，要充分尊重孩子的选择，引导但不得强迫孩子学他们不愿意学的、做他们不愿意做的。在美国，不少五年级小学生还不懂乘除算法，但家长、老师并没有怪孩子，他们说，我们不能强迫孩子做他们不喜欢的事。美国的经验不一定完全正确，但核心问题值得思考。
当我知道女儿喜欢看书时本想指定一些内容，但后来发生了一件事让我觉得没有必要划定孩子的学习范围。在我的办公室里有一株朋友送的盆栽，惭愧的是我竟然叫不出它的名字，由于不懂得照顾，盆栽植物濒临死亡边缘。有一天意外地看到桌上压着女儿写给我的纸条，上面说：“我发现您办公室里的仙人掌快死了，那是由于浇水太多导致跟部腐烂。这种仙人掌来自缺水的沙漠，不需要太多水分”。这让我又惊又愧，想不到10岁的女儿不仅知道它叫“仙人掌”，还懂得它的习性，我的知识面都快要不及她了，又怎能划定她的学习范围？
遗憾的是，现在的许多家长不但喜欢指定孩子的学习范围，甚至常常强迫孩子学这学那，搞得孩子不堪重负，对学习提不起兴致。当今的世界是时刻不停地发展变化的世界，新的知识层出不穷，学习科学知识想“一劳永逸”式的终身受用已不可能，终身教育已是大势所趋。我们培养孩子要引导他们遨游知识海洋，养成良好的学习习惯，不要画圈圈套住孩子的发展空间。
多帮助，少包办
上面说到，对孩子要放任“少”管，少管不等于不管。孩子毕竟是孩子，他们还缺乏辨别是非的能力；经验、智力、思想上还有一定的局限性，对孩子的事要多帮助，但不要包办。我发现很多家长或许为了保持作业本的“好看”，孩子做作业时在一旁指手划脚，几乎是家长在做作业；老师布置的一些自然实验，多数学生（尤其是低年级）家长都代劳了，孩子没有亲自动手动脑，不仅掌握不了知识，而且容易养成依赖性。对于孩子在生活中的困难困惑，更不能越俎代庖，一律包办。有一次女儿要种花，我叫她自己想办法。她第一次买到煮熟了的花种；第二次放错了肥料和土；直到第三次才种成功，但种的不是花而是一棵“火柴树”。虽然失败了，但我相信女儿学到了比种花还有用的知识。
孩子在生活中碰上困惑，涉及大是大非问题不可不管，就得注意帮助他们解除困惑。有一回女儿说，老师要同学们关心集体，爱护同学；某同学的家长却说重要的是照顾好自己，集体的事少管。某同学不知听谁的，问计于她。我不急于告诉她答案，而是拐了一个弯，讲清楚如果人人爱护自己，不管集体，班级、学校、社会将变成什么样子，让她自己思考，坚定了关心集体的正确倾向。其后，她一直很致力于集体的工作，从小学一年级到现在，一直担任中队长、班长、大队长等主要职务，数次获得嘉奖，2004年还获得“厦门市优秀学生干部”称号。
结 语
家庭教育是近年来兴起的热门课题，需要不断地总结经验，进行深入地研究探索。
有一点必须着重提出的是，家庭教育必须以德为主，必须旗帜鲜明的反对“物化”教育。早有负责任的教育界专家坦言，西方先进教育优于中国教育的地方，在于人家把孩子当普通人教育；而我们却把孩子当精英教育，“望子成龙”的成语就是明证。客观地说，西方人在对待教育和职业的观念上，心态比我们健康得多。在精英教育的背景下，平庸即意味着失败。“平庸”是个贬义词，但这个词反映着生活的常态，概括了社会底层的生活场景。于是，就有了湖南某中学教师的“大实话”——学习的目的就是“挣大钱、娶美女”。让人心酸的是，这种赤裸裸的“拜物教育观”虽然在公开的场合饱受非议，但在世俗生活中却备受推崇，而且成为一种普遍的社会现象。这和时下我国极力推广的素质教育背道而驰，是非常可怕的。
回归题旨，百育德为先。一个人，“所谓的成材”与否，既有先天的主观因素，又有后天的诸多客观因素影响。孔子曰：“德不孤，必有邻。”意思是说，有德行的人不会孤单，必然有好邻居好朋友亲近他。也就是说，有德的人即使没有显赫的地位和财富，仍然可以快乐生活，因为，人们乐于和他相处；而一旦失德，就注定要成为人们讨厌的“孤家寡人”，于人于己无益。
教育的物化必然产生物化的产物，物化的“人”已非人，即使贵为所谓的精英，于人无益，包括辛苦培养“非人”的家长，无数虐老、杀父案件便是残酷的事实。
优教即“不教”，家长应给孩子更多独立的发展空间，充分发挥孩子的主观能动性，养成独立思考和分析解决问题的习惯，一味的把自己的思想观念、思维方式强加给孩子，有时可能适得其反，更难以教育出出类拔萃的下一代。(集美区妇联)
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