九十年代初，中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动，活动中，中国儿童暴露出的最大弱点是生活自理能力差。一时间，日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪将战胜中国学生，贬低中国学生的能力和德行。姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么，但这一问题，不能不引起我们的家长和老师的深思。

生活自理，简单地说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。” 

随着社会的发展，家长都已经意识到了从小培养孩子的生活自理能力的重要性，可是在我们的生活中依然经常看到或听到这样的现象：4岁的小孩还要人喂饭； 5岁的孩子上厕所不会自己擦屁股，不会自己穿衣服……

一、孩子自理能力差，主要原因有以下几点：

1.家庭成员的溺爱包办

孩子自己能做的事，家长包办代替。许多小朋友吃饭时要爸爸妈妈或爷爷奶奶喂，有些家长为了哄孩子吃饭，追着孩子喂，孩子走到哪喂到哪，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2.家长教育观念的偏差

有的家长认为只要孩子学习好，将来能考上大学，读研当博士，那才是出路。那样才能财富不断，就会有很多人来为你服务，从不注意锻炼他们自己的动手能力。

3.孩子没有掌握自理的方法和技能

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。

4.缺少必要的反复练习的机会

孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。

5.家园教育的不同步

有的孩子在幼儿园里已经是自己穿脱衣服、叠被，自己整理床铺了。可是放了一个暑假或一个寒假回来，衣服不会穿了，被子也不会叠了，出现这种现象，问题出在家长身上。孩子回家以后，家长什么都替他们代劳了，把孩子的练习机会都剥夺了，时间一长，孩子产生了依赖性、惰性，从而出现了“退化”现象。

二、培养孩子生活自理能力的方法

了解幼儿自理能力的现状及问题所在，是提高幼儿生活自理的关键，找到相应的解决方法，是提高幼儿生活自理能力的重要途径。根据以上存在的问题，我们可以从以下方面培养幼儿生活自理能力：

1.转变观念，为孩子提供锻炼的机会和条件

孩子锻炼的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在独生子女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃、穿、玩、用一切俱备，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。家长应有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动。诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会。

2.寓教于乐，让孩子习得自理的方法

根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合儿歌《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿轻松自主地学习系鞋带的方法。又如：运用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏来教给孩子一些劳动技能，孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能，然后再帮助孩子迁移到自己的实际生活中，这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。

3.鼓励为主，激发孩子的学习热情

获得成功的愉悦感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言(如“你行的”，“我相信你会干好的”等)，以免挫伤幼儿积极进取的精神。例如，幼儿学习叠衣服，面对孩子叠的并不整齐的衣服，两位母亲的观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子自己动手叠衣服，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了。乙母亲却欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠衣服了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这个孩子受到鼓励，不仅把衣服叠得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了。由此可见，大人应多采取积极鼓励的方法，然后再提高要求，使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。

4. 循序渐进，关注孩子的个体差异

家长应针对孩子的年龄特点，提出相应的要求。如2～3岁的孩子，让他用勺自己吃饭，初步学会穿脱衣服、开合拉链，自己拿放玩具等；3～4岁的孩子可让他们自己穿脱衣服、系鞋带、洗手、叠被褥、洗手绢、自己整理图书玩具等；5～6岁的孩子除了自理劳动外，还可让他们帮助家长干一些力所能及的家务活，如让孩子饭前摆放餐具、饭后帮助收拾饭桌，还可以要求他们扫地、擦桌子、浇花、饲养小动物等等。每个家长都希望自己的孩子尽早地学会去做，并能做好，这是人之常情，但家长也应看到自己孩子的实际能力。每个孩子都有着不同于其他孩子的节奏，有着各自特有的成长速度及规律，我们要让孩子依照自己的规律顺其自然慢慢地伸展。父母除了必要的帮助以外，还应仔细观察孩子，了解孩子，不宜要求过高过严，孩子自然会有不同于昨天的今天。孩子是一点一点变化，一点一点长大的，家长应该了解孩子的成长规律，才能有效施教。

5.家园一致，做到坚持不懈持之以恒

由于有些父母、爷爷奶奶的溺爱，不少孩子在园能自己穿脱衣服，自己吃饭，可回到家里却什么都不干，摆出“小皇帝”、“小公主”的姿态。所以无论是家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持，家长不能有时因工作疲劳或赶时间，就对孩子说：“今天就让我来喂你”、“今天不用洗了，明天再说吧。”等等，这样做的后果只会使孩子为他以后不认真做事留下借口。所以合理的要求一经提出，就应坚持不懈，持之以恒。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。要给孩子创造锻炼的机会，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实！放开我们关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会！一起加油吧！让我们的孩子赢在起跑线上。